{"id":4562,"date":"2025-02-21T10:04:28","date_gmt":"2025-02-21T09:04:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mdw.ac.at\/mdwpress\/?p=4562"},"modified":"2025-06-13T10:25:34","modified_gmt":"2025-06-13T08:25:34","slug":"mdwp010-011","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mdw.ac.at\/mdwpress\/mdwp010-011\/","title":{"rendered":"Zur Rolle der Musik in der Netflix-Serie Tote\u00a0M\u00e4dchen\u00a0l\u00fcgen\u00a0nicht"},"content":{"rendered":"<h3 class=\"author\"><em>Markus Storf, Rita\u00a0Becker, R\u00e9ka\u00a0B\u00e9g\u00e1ny, Giovanni\u00a0Luca\u00a0Campagna, Nina\u00a0Fried, Teresa\u00a0Heugl, Bogl\u00e1rka\u00a0Horv\u00e1th, Jelena\u00a0Petener und Tanja\u00a0Wimmeder<\/em><\/h3>\n<p><head><\/p>\n<style>\n        .tsquotation strong {\n            font-weight: bold;\n        }\n        .tsquotation em {\n            font-style: italic !important;\n        }\n        .bibliography {\n            margin-top: -1em !important;\n            padding-left: 22px;\n            text-indent: -22px;\n        }\n        figure {\n            margin: 0;\n        }\ntable th {\n  background-color: #d3d3d3 !important;\n  color: black !important;\n  text-transform: none !important;\n  font-weight: normal !important;\n  border: 1px solid black !important;\ntext-align: left !important;\n  padding: 10px !important;\n}\ntable td {\n  padding: 10px !important;\n  border: 1px solid black !important;\n}\ntable {\n  border: 1px solid black !important;\n}\n<\/style>\n<p><\/head><br \/>\n<div class=\"one_half\">\n<p style=\"text-align: left;\"><span class='bdaia-btns bdaia-btn-medium' style=\"background:#b2b2b2 !important;color:#000000 !important;\"><a href=\"https:\/\/www.mdw.ac.at\/mdwpress\/mdwp010-010\/\" style=\"color:#000000 !important;\">&#129028;<\/a><\/span><\/div>\n<div class=\"one_half last\">\n<p style=\"text-align: right;\"><span class='bdaia-btns bdaia-btn-medium' style=\"background:#b2b2b2 !important;color:#000000 !important;\"><a href=\"https:\/\/www.mdw.ac.at\/mdwpress\/mdwp010-012\" style=\"color:#000000 !important;\">&#129030;<\/a><\/span><\/div><div class=\"clear-fix\"><\/div>\n<div class=\"bdaia-toggle close\"><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-open\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-up\"><\/span><span class=\"txt\">Zitieren<\/span><\/h4><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-close\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-down\"><\/span><span class=\"txt\">Zitieren<\/span><\/h4><div class=\"toggle-content\"><p>\nStorf, Markus, Rita Becker, R\u00e9ka B\u00e9g\u00e1ny, Giovanni Luca Campagna, Nina Fried, Teresa Heugl, Bogl\u00e1rka Horv\u00e1th, Jelena Petener und Tanja Wimmeder. 2025. \u00bbZur Rolle der Musik in der Netflix-Serie <i>Tote M\u00e4dchen l\u00fcgen nicht<\/i>\u00ab. In <i>Musik und Suizidalit\u00e4t. Interdisziplin\u00e4re Perspektiven<\/i>, hg. von Julia Heimerdinger, Hannah Riedl und Thomas Stegemann. Wien und Bielefeld: mdwPress. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1515\/9783839474280-011\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.1515\/9783839474280-011<\/a>.<br \/>\n<\/p><\/div><\/div>\n<div class=\"bdaia-toggle close\"><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-open\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-up\"><\/span><span class=\"txt\">Abstract (de)<\/span><\/h4><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-close\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-down\"><\/span><span class=\"txt\">Abstract (de)<\/span><\/h4><div class=\"toggle-content\"><p>\nDie Netflix-Serie <em>Tote M\u00e4dchen l\u00fcgen nicht<\/em> (<em>13\u00a0Reasons Why<\/em>, USA 2017) handelt von einer Jugendlichen, die sich suizidiert und vor ihrem Tod 13 Gr\u00fcnde auf Kassetten aufzeichnet, die sie zu ihrer Entscheidung gef\u00fchrt haben. Im Verlauf der Handlung werden vor allem Mitsch\u00fcler:innen, denen sie schwere Vorw\u00fcrfe macht, mit den Aufnahmen konfrontiert. Der Beitrag, der im Rahmen eines interdisziplin\u00e4ren Seminars (Musikwissenschaft und Musiktherapie) an der mdw\u00a0\u2014 Universit\u00e4t f\u00fcr Musik und darstellende Kunst Wien entstand, besch\u00e4ftigt sich zum einen mit dem Einsatz der Musik (etwa 70 Songs sowie Originalmusik des US-amerikanischen Musikers Eskmo), zum anderen mit der Frage der Wirkung der ersten Staffel auf ein jugendliches Publikum. Kritisch diskutiert werden in diesem Zusammenhang das Identifikationspotenzial mit der Hauptfigur und m\u00f6gliche Effekte der Serie hinsichtlich Nachahmungssuiziden (\u00bbWerther-Effekt\u00ab).<br \/>\n<\/p><\/div><\/div>\n<div class=\"bdaia-toggle close\"><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-open\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-up\"><\/span><span class=\"txt\">Abstract (en)<\/span><\/h4><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-close\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-down\"><\/span><span class=\"txt\">Abstract (en)<\/span><\/h4><div class=\"toggle-content\"><p>\nThe Netflix series <em>13 Reasons Why<\/em> (USA 2017) is about a teenager who commits suicide, but before her death, she records 13 reasons for her decision on cassette tapes. Her classmates, whom she blames, are confronted with the recordings over the course of the story. This article, which was written as part of an interdisciplinary seminar (musicology and music therapy) at the mdw \u2013 University of Music and Performing Arts Vienna, deals with the use of music (about 70 songs and original music by the US musician Eskmo) and its effect in the first season of the series, as well as the question of the series\u2019 effect on a young audience. A critical discussion of the potential for identification with the main character and the possible effects of the series on suicidal imitators (the \u00bbWerther effect\u00ab) is included.<br \/>\n<\/p><\/div><\/div>\n<div class=\"bdaia-toggle close\"><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-open\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-up\"><\/span><span class=\"txt\">\u00dcbersicht<\/span><\/h4><h4 class=\"bdaia-toggle-head toggle-head-close\"><span class=\"bdaia-sio bdaia-sio-angle-down\"><\/span><span class=\"txt\">\u00dcbersicht<\/span><\/h4><div class=\"toggle-content\"><p>\n<a href=\"#1\">Einleitung<\/a><br \/>\n<a href=\"#2\">Synopsis<\/a><br \/>\n<a href=\"#3\">Zum Musikeinsatz allgemein<\/a><br \/>\n<a href=\"#4\">Die Originalmusik von Eskmo<\/a><br \/>\n<a href=\"#5\">Die Songs<\/a><br \/>\n<a href=\"#6\">Gespr\u00e4che \u00fcber Musik<\/a><br \/>\n<a href=\"#7\">Identifikation mit Hannah Baker<\/a><br \/>\n<a href=\"#8\">Die Darstellung von Hannahs Suizid<\/a><br \/>\n<a href=\"#9\">\u00bbWerther-Effekt\u00ab und \u00bbPapageno-Effekt\u00ab<\/a><br \/>\n<a href=\"#10\">Studienlage zum Werther-Effekt in Zusammenhang mit der Ausstrahlung der ersten Serienstaffel<\/a><br \/>\n<a href=\"#11\">Schlussbemerkungen<\/a><br \/>\n<a href=\"#12\">Literaturverzeichnis<\/a><br \/>\n<\/p><\/div><\/div>\n<hr>\n<p style=\"text-align: right;\"><span class='bdaia-btns bdaia-btn-medium' style=\"background:#b2b2b2 !important;color:#000000 !important;\"><a href=\"https:\/\/www.mdw.ac.at\/mdwpress\/wordpress\/wp-content\/uploads\/10.1515_9783839474280-011.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow\" style=\"color:#000000 !important;\">KAPITEL PDF <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.mdw.ac.at\/mdwpress\/wordpress\/wp-content\/uploads\/download-1459070_1280.png\" style=\"vertical-align: middle\" alt=\"Download-Logo\" width=\"17\" height=\"17\"><\/a><\/span>\n<h4 id=\"1\">Einleitung<\/h4>\n<p>Im Wintersemester 2021\/22 fand an der mdw \u2014 Universit\u00e4t f\u00fcr Musik und darstellende Kunst Wien erstmalig eine gemeinsam vom Institut f\u00fcr Musikwissenschaft und Interpretationsforschung und vom Institut f\u00fcr Musiktherapie organisierte Lehrveranstaltung statt. Das Seminar \u00bbZur Rolle der Musik in der Netflix-Serie <em>Tote M\u00e4dchen l\u00fcgen nicht<\/em>\u00ab (Originaltitel: <em>13\u00a0Reasons Why<\/em>, USA 2017) richtete sich an Studierende der Instrumental- und Gesangsp\u00e4dagogik sowie der Musiktherapie. Das im interdisziplin\u00e4ren und instituts\u00fcbergreifenden Lehrsetting (Teamteaching) konzipierte Seminar hatte zum Ziel, die Musikauswahl f\u00fcr die erste Staffel der Serie zu untersuchen, den Musikeinsatz und deren Wirkungen zu analysieren und sich mit der Rezeption von (fiktionalen) Medien durch jugendliche Zuschauer:innen kritisch auseinanderzusetzen. Zu den Lernzielen z\u00e4hlten das Ein\u00fcben filmmusikanalytischer Werkzeuge, das Kennenlernen psychologischer Theorien zur Suizidalit\u00e4t sowie medienpsychologischer Studien.<a href=\"#fn1\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref1\" role=\"doc-noteref\"><sup>1<\/sup><\/a><\/p>\n<h4 id=\"2\">Synopsis<\/h4>\n<p>Die auf dem gleichnamigen Roman von Jay Asher (2007) basierende US-amerikanische Serie <em>13\u00a0Reasons Why<\/em> (<em>Tote M\u00e4dchen l\u00fcgen nicht<\/em>, Staffel\u00a01) wurde am 31.\u00a0M\u00e4rz 2017 vom Streamingdienst Netflix ver\u00f6ffentlicht und erz\u00e4hlt in 13 Folgen (\u00e0 ca. 50 Minuten) die fiktive Geschichte des Suizids der 17-j\u00e4hrigen Sch\u00fclerin Hannah Baker, dessen Vorgeschichte und Nachwirkungen insbesondere auf ihre Mitsch\u00fcler:innen und Eltern.<\/p>\n<p>Die Handlung beginnt kurz nach Hannahs Tod. Dennoch tritt sie in der Serie im Rahmen von R\u00fcckblenden, Halluzinationen, Flashbacks und vor allem als Erz\u00e4hlerin auf: Hannah hinterl\u00e4sst sieben Audiokassetten bzw. f\u00fchrt auf 13 Kassettenseiten 13 Gr\u00fcnde an, weshalb sie sich dazu entschlossen habe, sich das Leben zu nehmen. Wie sich nach und nach herausstellt, macht sie haupts\u00e4chlich das Verhalten ihrer Mitsch\u00fcler:innen und des Vertrauenslehrers f\u00fcr ihren Suizid verantwortlich. Bevor Hannah stirbt, schickt sie die Kassetten an Justin Foley (einer der Beschuldigten) und legt ihrem Mitsch\u00fcler Tony Padilla Kopien der Kassetten vor die T\u00fcr, der daf\u00fcr sorgen soll, dass jede der von ihr bestimmten Personen sich die Kassetten anh\u00f6rt und danach an die n\u00e4chste in einer vorgeschriebenen Reihenfolge weitergibt. Auf diese Weise erz\u00e4hlt sie verschiedene Geheimnisse \u00fcber ihre Mitsch\u00fcler:innen, aber auch Ereignisse, die nur sie selbst betreffen. Hannahs Aufzeichnungen drehen sich um Themen wie Entt\u00e4uschung, Schuld, Ger\u00fcchte, Verrat oder seelische Verletzungen. Im Laufe der Serie bekommt das Publikum einen immer tieferen Einblick in Hannahs Geschichte und ihre Erfahrungen mit Mobbing, Stalking und sexueller Gewalt.<\/p>\n<p>Als Hannah bei einer Party von ihrem Mitsch\u00fcler Bryce Walker vergewaltigt wird (Folge\u00a012), sieht sie sich in einer ausweglosen Situation. Sie ist davon \u00fcberzeugt, dass ihr Leben sich nicht mehr zum Besseren wenden kann. Als letzten Hilferuf sucht Hannah das Gespr\u00e4ch mit dem Vertrauenslehrer der Schule, Mr.\u00a0Porter (Folge\u00a013). Das Gespr\u00e4ch, in dem sie ihre Gef\u00fchle schildert und von der Vergewaltigung erz\u00e4hlt, nimmt sie auf die letzte Kassette auf. Sie versucht Porter klarzumachen, dass es ihr sehr schlecht geht und deutet Suizidgedanken an. Dieser antwortet ihr, sie m\u00fcsse, um eine Anzeige machen zu k\u00f6nnen, den Namen des Sch\u00fclers bekanntgeben oder solle andernfalls versuchen, \u00fcber das Erlebte hinwegzukommen. Daraufhin sieht Hannah ihr Schicksal als besiegelt an, trifft noch einige f\u00fcr sie wichtige Vorkehrungen und nimmt sich im Badezimmer ihres Elternhauses das Leben, indem sie sich die Pulsadern aufschneidet. In der urspr\u00fcnglichen Fassung der Serie wurde der Suizid Hannahs explizit gezeigt, in der 2019 gek\u00fcrzten Fassung sieht man nur mehr, wie sich Hannah ein letztes Mal im Spiegel betrachtet und wie ihre Mutter sie tot in der Badewanne findet.<\/p>\n<p>Einer der wenigen Lichtblicke in Hannahs Leben ist ihr Mitsch\u00fcler Clay Jensen, der Protagonist des Handlungsstrangs, der nach Hannahs Tod spielt. Auch ihn erreichen die Kassetten, und die Zuschauer:innen erfahren gemeinsam mit ihm, was Hannah passiert ist. Zu Hannahs Lebzeiten entstehen zwischen den beiden romantische Gef\u00fchle, sie schaffen es jedoch nur schwer, sich n\u00e4her zu kommen. Clay ist von Hannahs Tod zutiefst betroffen und will wissen, ob sie auf den Kassetten die Wahrheit erz\u00e4hlt. Er kommt mit den Geschehnissen und den Geheimnissen seiner Mitsch\u00fcler:innen schwer zurecht und ist einige Zeit von der Angst getrieben, auch er h\u00e4tte Hannah etwas angetan. Hannah erw\u00e4hnt ihn auf ihren Kassetten aber nicht als Mitschuldigen, sondern sie m\u00f6chte, dass er versteht, warum sie sich das Leben genommen hat.<\/p>\n<p>Nachdem Clay Bryce Walker zu einem Gest\u00e4ndnis bewegt hat, das er auf die vierzehnte Kassettenseite aufnimmt, gibt er die Kassetten weiter an den Vertrauenslehrer Mr.\u00a0Porter. Tony, der die Kassetten (inkl. Seite\u00a014) digitalisiert hat, bringt Hannahs Eltern einen USB-Stick mit den Aufnahmen, um auch ihnen zu erm\u00f6glichen, den Suizid ihrer Tochter zu verstehen. Sie haben zu diesem Zeitpunkt bereits Klage gegen die Schule erhoben, um sie f\u00fcr den Tod ihrer Tochter zur Verantwortung zu ziehen. Der auf diese Klage hin stattfindende Prozess wird Gegenstand der zweiten Staffel der Serie sein.<\/p>\n<p>Die Serie wurde nach ihrem Erscheinen vielfach kritisiert: Psycholog:innen und Suizidpr\u00e4ventionsorganisationen problematisierten v.\u00a0a. die explizite Darstellung des Suizids und bef\u00fcrchteten Nachahmungstaten. Die National As\u00adso\u00adcia\u00adtion of School Psychologists in den USA riet beispielsweise davon ab, die Serie vulnerablen Jugendlichen zu zeigen, da die mitrei\u00dfende Erz\u00e4hlung dazu f\u00fchren k\u00f6nnte, die Entscheidungen der Charaktere zu romantisieren bzw. den Suizid zu glorifizieren (National Association of School Psychologists 2017; siehe auch Banzer et al. 2017). Neben dem Thema Suizid werden in der Serie weitere schwierige Themen wie sexuelle Gewalt oder Drogenkonsum angesprochen. Die in der Geschichte vorkommenden Helfersysteme (Eltern, Vertrauenslehrer) wirken jedoch nicht vertrauensw\u00fcrdig oder versagen g\u00e4nzlich. Dies, so ein weiterer Kritikpunkt, k\u00f6nne insbesondere bei jungendlichen Zuschauer:innen ein Gef\u00fchl der Machtlosigkeit ausl\u00f6sen. Nicht nur in den USA, sondern auch im deutschsprachigen Raum wurde entsprechende Kritik ge\u00e4u\u00dfert, wie in einer gemeinsam von der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie (DGKJP) und der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Psychiatrie und Psychotherapie, Psychosomatik und Nervenheilkunde (DGPPN) herausgegebenen Stellungnahme:<\/p>\n<blockquote>\n<p class=\"tsquotation\">Die TV-Serie\u00a0[\u2026] verletzt bewusst anerkannte Richtlinien, indem sie<\/p>\n<ul style=\"margin:1% 10%;\">\n<li style=\"line-height:1.3em;\">den Suizid der Hauptfigur drastisch und detailliert zeigt,<\/li>\n<li style=\"line-height:1.3em;\">die Hauptfigur mit einem gro\u00dfen Identifikationspotential ausstattet,<\/li>\n<li style=\"line-height:1.3em;\">den Suizid als letzten Ausweg und gleichsam als logische Konsequenz der erlittenen Traumata darstellt,<\/li>\n<li style=\"line-height:1.3em;\">keine Strategien und Hilfsangebote thematisiert, die Menschen in suizidalen Krisen effektiv helfen k\u00f6nnten, und<\/li>\n<li style=\"line-height:1.3em;\">die Hauptfigur posthum in ihrer sozialen Position aufwertet. (Romanos et\u00a0al. 2017)<\/li>\n<\/blockquote>\n<p>Bevor auf die genannten Kritikpunkte n\u00e4her eingegangen wird, soll ausf\u00fchrlich dargestellt werden, welche Rolle Musik in der Serie spielt und wie sie zur Gesamtwirkung der Serie beitr\u00e4gt.<\/p>\n<h4 id=\"3\">Zum Musikeinsatz allgemein<\/h4>\n<p>Musik ist \u00fcber weite Strecken der Serie und auf verschiedenen Ebenen pr\u00e4sent. Im Wesentlichen gibt es zwei Arten von Musik: original f\u00fcr die Serie komponierte Tracks des Musikers Eskmo und Songs, die von der Musik-Supervisorin der Serie, Season Kent, ausgew\u00e4hlt und mit Eskmos Tracks zusammengestellt wurden. Sowohl die Originalmusik als auch die Songs vermitteln vielfach eine d\u00fcstere, melancholische und traurige Atmosph\u00e4re.<\/p>\n<p>Die Originalmusik von Eskmo besteht aus elektronischen Tracks, die vereinzelt auch akustische Musikinstrumente (Gitarre, Klavier u.\u00a0a.) miteinbeziehen. Sie nehmen Bezug auf die Protagonist:innen oder auf wiederkehrende Elemente der Serie, z.\u00a0B. die Highschool oder die 13 Kassetten. Daneben enth\u00e4lt die erste Staffel rund 70 Songs, wovon viele aus den 1980er-Jahren stammen, u.\u00a0a. von den Bands Joy Division, The Cure oder Ultravox. Es finden sich zudem einige Coverversionen von Songs aus dieser Zeit, wie Selena Gomez\u2019<a href=\"#fn2\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref2\" role=\"doc-noteref\"><sup>2<\/sup><\/a> speziell f\u00fcr die Serie produzierte Fassung von Vince Clarkes Song \u00bbOnly You\u00ab (1982), aber auch aktuelle St\u00fccke, wie \u00bbHow it ends\u00ab von Great Elk (2015) oder \u00bbBored\u00ab von Billie Eilish (2017), der ebenfalls f\u00fcr die Serie geschrieben wurde. Insgesamt sind die Songs haupts\u00e4chlich den Genres Indie, Alternative (Rock), Synth-Pop, New Wave und Post-Punk zuzurechnen und f\u00fcgen der Erz\u00e4hlung weitere Ebenen hinzu; dies betrifft sowohl die Gestaltung von Grundstimmungen als auch die inhaltliche Metaebene. Viele der Titel handeln von Einsamkeit oder Tod. Auch die Hintergrundgeschichten einiger Bands stehen mit Themen wie Suizidalit\u00e4t und Depression in Verbindung.<\/p>\n<p>W\u00e4hrend die Songs vielfach kommentierend wirken, dimensioniert die f\u00fcr die Serie geschriebene Originalmusik die Protagonist:innen emotional. Laut Season Kent sollte die Musik den Zuschauer:innen u.\u00a0a. helfen, die Gef\u00fchle der Protagonist:innen besser zu verstehen. Letztere Art der Verbindung von Musik und Bild hat eine empathische Funktion, d.\u00a0h. sie ist auf die emotionale Ebene der Musik bezogen. Um dies zu unterst\u00fctzen, kann die Verkn\u00fcpfung synchron sein, z.\u00a0B. wenn die Handlung mit dem Liedtext zusammenpasst. Es gibt wenige Musikeins\u00e4tze in der Serie, bei welchen die Handlung und die Musik kontrastierenden Charakter haben. Dies kann f\u00fcr die Zuschauer:innen \u00fcberraschend wirken. In solchen F\u00e4llen kann man von einem kontrapunktischen oder anempathischen Einsatz der Musik sprechen. Ein Beispiel f\u00fcr einen solchen Einsatz findet sich zu Beginn von Folge\u00a06 in einer Szene, in der sich zwei Jungs heftig miteinander pr\u00fcgeln, w\u00e4hrend man einen fr\u00f6hlichen Song \u00fcber das Thema Freundschaft h\u00f6rt: \u00bbIt All Feels Right\u00ab von Washed Out (2013). In dieser Szene werden abwechselnd die Pr\u00fcgelei und Vorbereitungen anderer Sch\u00fcler:innen zum Valentinstag gezeigt, was die Kontrastwirkung noch steigert.<\/p>\n<p>Um die Rolle der Musik in der Serie beurteilen zu k\u00f6nnen, ist es au\u00dferdem wichtig zu unterscheiden, f\u00fcr wen die Musik h\u00f6rbar ist: ob die Protagonist:innen sie in der betreffenden Szene selbst h\u00f6ren k\u00f6nnen\u00a0\u2014 im Fachjargon wird dies als \u00bbdiegetische Musik\u00ab bezeichnet\u00a0\u2014 oder ob sie ausschlie\u00dflich f\u00fcr die Zuschauer:innen wahrnehmbar ist\u00a0\u2014 sogenannte \u00bbextradiegetische Musik\u00ab. Beide Arten von Musik kommen in der Serie vor, wobei die extradiegetische Musik \u00fcberwiegt. Vereinzelt finden sich auch Mischformen, d.\u00a0h. Musik, die zwischen der diegetischen und extradiegetischen Ebene wechselt, wie z.\u00a0B. in der ersten Folge, in der Tony den Song \u00bbLove Will Tear Us Apart\u00ab von Joy Division (1980) im Auto auflegt (= diegetisch), der in der anschlie\u00dfenden Einstellung als Hintergrundmusik weiterl\u00e4uft (= extradiegetisch).<\/p>\n<h4 id=\"4\">Die Originalmusik von Eskmo<\/h4>\n<p>Eskmo, ein US-amerikanischer Produzent und Komponist elektronischer Musik, produzierte f\u00fcr die erste Staffel 16 Tracks bzw. Themen, die sich v.\u00a0a. auf die Protagonist:innen der Serie (\u00bbHannah\u00ab, \u00bbClay\u00ab, \u00bbJustin\u00ab, \u00bbJessica\u00ab usw.) sowie auf den zentralen Handlungsort (die Schule \u00bbLiberty High\u00ab) oder wiederkehrende Aktionen bzw. Gegenst\u00e4nde (\u00bbRiding\u00ab, \u00bb13 Tapes\u00ab) beziehen. Insgesamt haben die Tracks einen d\u00fcsteren, k\u00fchlen, atmosph\u00e4rischen, oft auch traurigen Charakter, d.\u00a0h. viele sind langsam, harmonisch moll-lastig, verwenden teilweise schwer einzuordnende elektronische Kl\u00e4nge, u.\u00a0a. dumpfe, kratzende, verzerrte oder wabernde Sounds, und haben einen gro\u00dfen Hallraum, was den Eindruck von Verlorenheit und Einsamkeit unterst\u00fctzt. Die Tracks benutzen neben jeweils etwas unterschiedlichen Sounds auch verschiedene (teils akustische) Instrumente und greifen damit etwas f\u00fcr die entsprechende Person bzw. das entsprechende Objekt und deren Rolle oder Funktion Charakteristisches auf. Beispielsweise wird im Track \u00bbAlex\u00ab eine E-Gitarre verwendet, die der Protagonist selbst spielt. Auch auf den ersten Blick weniger sichtbare Aspekte werden mit der Musik angedeutet, wie die Traurigkeit und Fragilit\u00e4t Justins, der sich in der Gruppe seiner Baseballteam-Freunde scheinbar selbstsicher geb\u00e4rdet.<\/p>\n<p>Im Folgenden sollen die Themen \u00bbHannah\u00ab, \u00bbJustin\u00ab und \u00bbClay\u00ab im Kontext einzelner Szenen in der Serie vorgestellt werden. Insgesamt ist bemerkenswert, dass alle rollenbezogenen Themen nur an einigen ausgew\u00e4hlten Stellen vorkommen. Obwohl Hannah die Hauptfigur ist, ist ihr Track in den 13 Folgen nur dreimal zu h\u00f6ren.<\/p>\n<h5>\u00bbHannah\u00ab<\/h5>\n<p>Hannahs Thema ist wie alle Tracks von Eskmo durch elektronische Sounds gepr\u00e4gt. Zentrales Element ist ein auf einem Klavier gespieltes, melancholisch wirkendes und klangtechnisch verzerrtes Thema \u00fcber einer durchlaufenden einfachen Begleitfigur. Die Aussage von Eskmo, dass er Hannahs Musik einen \u203aunschuldigen\u2039 Charakter geben wollte, l\u00e4sst sich beim H\u00f6ren nachvollziehen. Im Laufe des Tracks kommen ein reduziertes und langsames Schlagzeug und einige d\u00fcster wirkende Kl\u00e4nge dazu, die vielleicht den Verlauf der Handlung andeuten sollen bzw. auf Hannahs Suizid anspielen. Der Track ist zum ersten Mal zu Beginn von Folge\u00a02 in einer Szene zu h\u00f6ren, in der Clay eine von Hannahs Audio\u00adkassetten auf dem Walkman anh\u00f6rt. Man sieht ihn an seinem Schreibtisch sitzen, auf dem Sofa und auch auf dem Boden liegen. Zwischendurch werden kurze Sequenzen mit Hannah gezeigt, z.\u00a0B. wie sie die Kassette aufnimmt oder ihre Arbeitsuniform im Kino abgibt, in dem Clay gerade arbeitet. Clay scheint sich in den Erinnerungen an Hannah zu verlieren.<\/p>\n<p>Hannahs Track ist sp\u00e4ter noch zweimal zu h\u00f6ren: in Folge\u00a08, wenn Clay Hannahs Mutter eine Zeitschrift bringt, in der ein handgeschriebenes Gedicht von Hannah abgedruckt ist und in Folge\u00a012 in einer Szene, in der Hannah verzweifelt ist, weil sie einige hundert Dollar ihrer Eltern verloren hat, die sie zur Bank bringen sollte. W\u00e4hrend man sie auf ihrem Bett liegen sieht, h\u00f6rt man sie auf einer der Kassetten sagen: \u00bbIt seemed like no matter what I did, I kept letting people down. I started thinking how everyone\u2019s lives would be better without me\u00ab. Sie artikuliert hier, dass <em>sie sich als eine Last f\u00fcr ihre Mitmenschen empfindet<\/em> und zeigt damit eines der Symptome f\u00fcr Suizidalit\u00e4t (\u00bbperceived burdensomness\u00ab), das Thomas Joiner (2005) im Rahmen der Interpersonellen Theorie suizidalen Verhaltens beschreibt.<\/p>\n<h5>\u00bbJustin\u00ab<\/h5>\n<p>Justins Thema liegt ein statischer, wabernder Sound auf dem Ton <em>d<\/em> zugrunde. Dazu werden nach und nach weitere, zeitweise auch rauhere Sounds entfaltet. Am markantesten ist eine sehr schlichte Tonfolge, die auf einem\u00a0mit Stanniol und Papier pr\u00e4parierten\u00a0Klavier gespielt wird: Zun\u00e4chst h\u00f6rt man nur ein langsam wiederholtes <em>a<\/em>, sp\u00e4ter kommt auch ein Wechsel mit dem Ton <em>g<\/em> dazu. Das Thema wirkt resigniert und traurig.<\/p>\n<p>Eskmo sagte zu Justins Track:<\/p>\n<blockquote>\n<p class=\"tsquotation\">Take Justin, for example. He can be one of the bad guys, doing some shady stuff and involved in whatever. Despite this, it came about naturally for me to actually want to create something super soft for him, as a musical motif that would come in and out a few times in the series. So, it felt right to portray this kid as somebody who was genuinely wanting to do right, but just not really strong enough to stand up for himself, because he has his own family issues going on. I think he was a good example that also happened in a handful of places throughout the series. Through the score, I tried to create the <em>inner landscape of the characters<\/em>, not necessarily just what was happening on the outside. (Morris 2017; Hervorhebung durch die Autor:innen.)<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Das Thema ist etwa zu h\u00f6ren, wenn sich Justin in Folge\u00a03 allein im Haus seines Freundes Bryce Walker befindet und ein Foto von dessen scheinbar perfekter Familie betrachtet. Justin ist aus Verzweiflung von zuhause weggegangen, da seine Mutter drogenabh\u00e4ngig ist und einen gewaltt\u00e4tigen Partner hat. Die Musik spiegelt offenbar Justins Traurigkeit und Zerbrechlichkeit wider. Sein Thema kommt von allen personenbezogenen Tracks mit Abstand am h\u00e4ufigsten in der Serie vor, mitunter auch in Szenen oder Momenten, in denen es nicht um seine Person geht, wie in Folge\u00a011, wenn Tony und Clay mit dem Auto aus der Stadt fahren. Vermutlich soll in diesen Momenten eine entsprechende Stimmung geschaffen werden.<\/p>\n<h5>\u00bbClay\u00ab<\/h5>\n<p>Das Grundmotiv dieses langsamen und ebenfalls d\u00fcster-traurigen Tracks bilden drei absteigende Klavierakkorde auf den Basist\u00f6nen <em>g-fis-e<\/em> und der anschlie\u00dfenden aufsteigenden Folge <em>g-a-h<\/em>. Es kommt in der Serie nur zweimal vor: das erste Mal in Folge\u00a011, als Clay in Tonys Auto sitzt und die Kassette h\u00f6rt, in der Hannah \u00fcber ihn spricht. Sie sagt, dass Clay keine Schuld an ihrem Tod trage: \u00bbYour name does not belong on this list. But you need to be here if I\u2019m going to tell my story. If I\u2019m going to explain why I did what I did\u00ab. Dieser Moment ist f\u00fcr die Erz\u00e4hlung zentral. Den dritten Akkord (auf- und absteigend) h\u00f6rt man immer dann, wenn Hannah eine Sprechpause macht, die Musik ist genau mit ihrer Rede synchronisiert. Dadurch wird die Spannung aufrechterhalten. Vereinzelt sind kratzende Streicherkl\u00e4nge eingestreut. Dieser Effekt macht die Musik noch d\u00fcsterer, fast so, als sollten diese Kl\u00e4nge Clays Schmerz darstellen. Sie verleihen der Situation eine besondere Bedeutung\u00a0\u2014 die Musik wirkt dadurch zart und schwerwiegend zugleich. Clay f\u00fchlt sich nach Hannahs \u203aAbsolution\u2039 noch immer schuldig: Diese Szene ist ein Schl\u00fcsselmoment der Serie und die Musik unterlegt diesen eindrucksvoll.<\/p>\n<p>Es ist auff\u00e4llig, dass Eskmo in einigen, besonders in den zentralen Themen von Hannah oder Justin Klavierkl\u00e4nge einsetzt, die aber durchweg klangtechnisch verfremdet sind. Er begr\u00fcndet die Verwendung des Klaviers damit, dass er den\u00a0\u2014 recht kalt und distanziert wirkenden\u00a0\u2014 elektronischen Elementen etwas Weicheres und Emotionales entgegensetzen wollte (Morris 2017). Tats\u00e4chlich entsteht durch diese verschiedenen Klangfarben eine Kontrastwirkung. Eskmos Musik ist im Vergleich zu den Songs eher in ruhigen Momenten der Serie zu h\u00f6ren und kreiert dort sehr effektiv entsprechende Stimmungen.<\/p>\n<h4 id=\"5\">Die Songs<\/h4>\n<p>In der Serie sind neben der Musik von Eskmo etwa 70 Songs zu h\u00f6ren. Wie oben bereits bemerkt, stammen viele davon aus den 1980er-Jahren, darunter einige, die den Genres New Wave bzw. Post-Punk zugerechnet werden k\u00f6nnen. Manche Songs stechen bez\u00fcglich ihrer Verwendung heraus, wie \u00bbLove Will Tear Us Apart\u00ab (1980) von Joy Divison, der auch deshalb eine Verbindung zum Thema der Serie hat, da er kurz vor dem Suizid des S\u00e4ngers und Texters der Band, Ian Curtis, aufgenommen wurde. Solche Hintergrundinformationen geben der Serie eine weitere Bedeutungsebene. Der Song ist in der ersten Folge w\u00e4hrend einer Autofahrt Clays und Tonys laut zu h\u00f6ren, daneben gibt es weitere Arten von Referenzen, z.\u00a0B. h\u00e4ngt im Zimmer ihres Mitsch\u00fclers Alex, der in Folge\u00a012 einen Suizidversuch unternimmt, ein bekanntes Poster von Joy Division.<\/p>\n<p>Bemerkenswert ist auch \u00bbVienna\u00ab von Ultravox (1980)\u00a0\u2014 ebenfalls eine Synthie-Pop\u2011\/New-Wave-Band. Der Song, der laut dem Ultravox-Bandmitglied Midge Ure inhaltlich eigentlich nichts mit Wien zu tun habe, sondern von einer verblassten Urlaubsromanze handle,<a href=\"#fn3\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref3\" role=\"doc-noteref\"><sup>3<\/sup><\/a> wird in Folge\u00a013 zu den letzten Aktionen Hannahs vor ihrem Suizid gespielt. Die Musik und der Text sind sehr genau auf Hannahs Worte abgestimmt: Sie habe sich nicht genug um sich selbst gek\u00fcmmert und sagt \u00bbAnd I\u2019m sorry\u00ab, als im Songtext die Worte \u00bbThe feeling has gone\u00ab und \u00bbIt means nothing to me\u00ab zu h\u00f6ren sind. Sie spricht davon, dass dies \u00bbdas Ende der 13.\u00a0Kassette\u00ab sei und schlie\u00dft mit den Worten \u00bbThere is nothing more to say\u00ab auf einen Plagalschluss in F-Dur, als h\u00e4tte sie nun ihr Ziel erreicht. Scheinbar positiv erklingt C-Dur, w\u00e4hrend sie die letzte Kasette fertigstellt.<\/p>\n<p>Season Kent begr\u00fcndet ihre Auswahl folgenderma\u00dfen:<\/p>\n<blockquote>\n<p class=\"tsquotation\">When Brian Yorkey (our creator\/showrunner) and I had initial conversations, the post punk world of the 80s was where he wanted the sound and tone of the show to be, partially due to the analog world we live in with the tapes, and partially as a fan of that genre for his storytelling purposes. We are telling the story of these kids and their emotional states through lyrics, instrumentation, tempo, arrangements and specific tones, so obviously the emotional expression of many of these artists was the fit we were looking for, in a very honest and genuine way. Our goal is never to go after artists with their specific mental illness issues as the driving force to pair with our show. We are trying to be true to these characters\u2019 emotions in the most honest and relatable way we can. Depression is a horrible disease, and one we hope our show helps bring into the conversation more, especially with teens. (Zit. nach Combemale 2018)<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Hinter der Musikauswahl steht laut Kent also u.\u00a0a. die Absicht, die Themen Depression und Suizidalit\u00e4t zu enttabuisieren.<\/p>\n<p>Die meisten Songs werden in der Serie extradiegetisch genutzt. Einige ausgew\u00e4hlte St\u00fccke spielen dagegen im Rahmen der Handlung eine wichtige Rolle, wie das erw\u00e4hnte \u00bbLove Will Tear Us Apart\u00ab von Joy Division oder das melancholische \u00bbThe Night We Met\u00ab (2015) der Indie-Folk\/Indie-Rock-Band Lord Huron, das Tony w\u00e4hrend des Schulballs (Folge\u00a05) auflegt und zu dem Clay und Hannah tanzen. In dieser Szene wird ihre gegenseitige Zuneigung offensichtlich und der Song\u00a0\u2014 in der Zeitschrift <em>Under the Radar<\/em> treffend als \u00bbheartbreaking waltz\u00ab bezeichnet (Connor 2015)\u00a0\u2014 nach Hannahs Tod zu Clays Erinnerungstrigger. Er handelt davon, dass der Ich-Erz\u00e4hler sich in die Nacht zur\u00fcckw\u00fcnscht, in der er und die angesprochene begehrte Person sich getroffen haben; es bleibt dabei unklar, ob diese ihn verlassen hat oder tot ist. Der Text entfaltet im R\u00fcckblick auf die Geschehnisse in der Serie eine besondere Bedeutung: \u00bbI had all and then most of you\u00a0\/ Some and now none of you\u00a0\/ Take me back to the night we met\u00a0\/ I don\u2019t know what I\u2019m supposed to do\u00a0\/ Haunted by the ghost of you\u00a0\/ Take me back to the night we met\u00ab. Bereits zu Beginn von Folge\u00a05 bekommt man eine mit dem Song unterlegte Traumvorstellung Clays zu sehen, wie der Abend h\u00e4tte verlaufen sollen. Diese Version endet jedoch mit einer Schreckensvision von Hannahs Suizid. Die Musik wird an dieser Stelle stark verzerrt, offensichtlich mit der Absicht, den Horror des Moments zu unterstreichen. Sp\u00e4ter in der Folge sieht man, was an dem Abend tats\u00e4chlich passiert ist.<\/p>\n<p>Bei der Betrachtung der vielen verschiedenen Songs und ihrer Verwendung wird deutlich, dass selbst in Momenten, in denen sie unauff\u00e4llig im Hintergrund laufen (wie der\u00a0diegetisch eingesetzte\u00a0Song \u00bbBored\u00ab von Billie Eilish in einem Caf\u00e9), meist eine tiefere Bedeutung \u203aversteckt\u2039 ist. So z.\u00a0B. auch bei dem Song \u00bbIt Says\u00ab von Soft Limbs (2015), ein oberfl\u00e4chlich betrachtet fr\u00f6hlicher Song, der auf Jessicas Party l\u00e4uft, nachdem sie von Bryce vergewaltigt wurde. Der Text beschreibt jedoch ein Erlebnis, das einen im negativen Sinn nicht mehr losl\u00e4sst (\u00bbit bled in a horrible way\u00ab, \u00bbit dies\u00ab).<\/p>\n<p>Ein wichtiger Aspekt f\u00fcr die Gesamtwirkung der Songs\u00a0\u2014 aber auch der Originalmusik von Eskmo\u00a0\u2014 ist sicher nicht zuletzt ihr breitfl\u00e4chiger und wiederholter Einsatz, der die Serie stimmungs- und bedeutungsm\u00e4\u00dfig kontinuierlich \u203aaufl\u00e4dt\u2039.<\/p>\n<h4 id=\"6\">Gespr\u00e4che \u00fcber Musik<\/h4>\n<p>Musik spielt auch in einigen Gespr\u00e4chssequenzen der Serie eine Rolle. Das Sprechen \u00fcber bestimmte St\u00fccke oder allgemein \u00fcber Musikalisches gibt Aufschluss \u00fcber das Gef\u00fchlsleben der Jugendlichen und hat dar\u00fcber hinaus narrative bzw. dramaturgische Funktionen. Drei Beispiele sollen hier n\u00e4her betrachtet werden.<\/p>\n<h5>Referenz auf den \u203aSuicide Song\u2039 \u00bbGloomy Sunday\u00ab<\/h5>\n<p>In Folge\u00a03 kommt Alex, ein ehemaliger Freund Hannahs, der Gitarre spielt, zu einem Auftritt der Highschool Big Band auf den Schulhof, wo ihm die Saxophonistin sagt, dass sie mit dem St\u00fcck \u00bbTake Five\u00ab beginnen sollen, da der Leiter denkt, es w\u00fcrde die Stimmung heben. Alex reagiert mit der sarkastischen Bemerkung, \u00bbIf they want a spirit-raiser, how about \u203aGloomy Sunday\u2039?\u00ab, und spielt damit auf einen ber\u00fchmten \u203aSuicide Song\u2039 an.<a href=\"#fn4\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref4\" role=\"doc-noteref\"><sup>4<\/sup><\/a> Es entwickelt sich ein kurzer Dialog:<\/p>\n<blockquote>\n<p class=\"tsquotation\">Bassist: \u00bbAre you serious? That song\u2019s totally depressing.\u00ab<br \/>\nAlex: \u00bbOr it\u2019s beautiful, if you have taste.\u00ab<br \/>\nBassist: \u00bbOr if you\u2019re suicidal.\u00ab<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Daraufhin nimmt Alex seine Gitarre ab und entfernt sich von der Band. Clay, der sich auch auf dem Schulhof befindet, fragt Alex, ob es den Song <strong><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.21939\/ms-video-01\">\u00bbGloomy Sunday\u00ab<\/a> \ud83d\udd0a<\/strong> tats\u00e4chlich gebe. Alex bejaht dies und merkt an, er m\u00fcsse nur \u00bbHungarian Suicide Song\u00ab googeln. Die Saxophonistin holt Alex mit der Ansage zur\u00fcck, sie w\u00fcrden nun \u00bbTake the \u203aA\u2039 Train\u00ab mit seinem Solo spielen, was Alex mit der Bemerkung kommentiert: \u00bbAlright. I guess if I\u2019m gonna be happy, may as well do it with the Duke\u00ab. Der Dialog hat offenbar den Zweck, den emotionalen Zustand der Sch\u00fcler:innen, den Umgang mit ihrer Trauer und dem Suizid Hannahs zu verdeutlichen.<a href=\"#fn5\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref5\" role=\"doc-noteref\"><sup>5<\/sup><\/a><\/p>\n<p>Au\u00dferdem gibt das Gespr\u00e4ch einen \u203aversteckten\u203a Hinweis auf den weiteren Verlauf der Handlung, denn Alex wird sp\u00e4ter (in Folge\u00a012) selbst einen Suizidversuch unternehmen. Schon gegen Ende von Folge\u00a03 l\u00e4sst er sich allein (und voll bekleidet) in einen Swimmingpool fallen und treibt reglos auf der Wasseroberfl\u00e4che wie ein \u203atoter Mann\u2039. Die Sequenz wird extradiegetisch begleitet von dem Song \u00bbInto the Black\u00ab (2012) der Synthie-Pop\u2011\/No-Wave-Band Chromatics\u00a0\u2014 eine textlich ver\u00e4nderte Coverversion von Neil Youngs \u00bbHey Hey, My My (Into the Black)\u00ab (1979)\u00a0\u2014 mit der sinnf\u00e4lligen Zeile \u00bbAnd once you\u2019re gone, you can never come back\u00ab.<\/p>\n<h5>Musik als Mittel der Erinnerung: \u00bbThe Night We Met\u00ab (Clays und Hannahs Song)<\/h5>\n<p>Wie bereits angedeutet, ist auch der Song \u00bbThe Night We Met\u00ab Gegenstand von Gespr\u00e4chen und f\u00fcr Clay ein Mittel zur Erinnerung an seine Beziehung zu Hannah. In Folge\u00a05 sitzt Clay allein in der Turnhalle, in welcher der Ball stattgefunden hatte. Tony findet ihn dort und setzt sich zu ihm. Clay beginnt \u00fcber das Musikst\u00fcck (Clay: \u00bbthe most amazing song\u00ab) zu sprechen, das Tony damals aufgelegt hat. Daraufhin erklingt der Song in Clays Erinnerung und er sieht pl\u00f6tzlich Hannah im Ballkleid gegen\u00fcber in der Halle sitzen. Sie gehen aufeinander zu und Clay \u203akippt\u2039 nun ganz in die Erinnerung an jenen Abend. Als Tony den Titel in dieser R\u00fcckblenden-Sequenz auflegt, sprechen Hannah und Clay dar\u00fcber, dass der Song \u00bbperfekt\u00ab sei.<\/p>\n<p>Wie wichtig dieser Song f\u00fcr die filmische Erz\u00e4hlung von Clays und Hannahs Beziehung ist, l\u00e4sst sich daran festmachen, dass er in der Folge wiederholt vorkommt. Beispielsweise wird an einer Stelle der Folge gezeigt, wie Tony nach dem Ball Hannah eine Kassette schenkt (\u00bbThat starts with the song you and Clay danced to. The slow one\u00ab), weil er bemerkt hatte, wie sehr sie das St\u00fcck mochte. Es ist das erste Mal, dass Hannah mit Audiokassetten in Ber\u00fchrung kommt, also mit jenem Aufzeichnungsmedium, das sie sp\u00e4ter dazu benutzen wird, um mit den aus ihrer Sicht \u203aSchuldigen\u2039 abzurechnen. Wenig sp\u00e4ter in der Folge schenkt Tony auch Clay eine Kassette mit dem Song, als dieser Hannahs Grab auf dem Friedhof besucht.<\/p>\n<p>In einer weiteren Szene gegen Ende der Folge sitzt Clay zuhause auf dem Sofa und h\u00f6rt den Song auf seinem Walkman, als seine Mutter den Raum betritt. Sie fragt ihn, was er sich anh\u00f6re, aber Clay geht nicht darauf ein. Daraufhin befragt sie ihn zu m\u00f6glichen Mobbingvorf\u00e4llen gegen Hannah Baker, da sie als Anw\u00e4ltin von der Schule beauftragt wurde, diese im Prozess der Eltern Hannahs gegen die Liberty High School zu verteidigen. Clay leugnet, Hannah n\u00e4her gekannt zu haben. Dass Clay nicht preisgibt, was er gerade anh\u00f6rt, steht f\u00fcr das Verschweigen seiner Beziehung zu Hannah.<\/p>\n<h5>Musik als Metapher<\/h5>\n<p>Eine weitere Facette des Sprechens \u00fcber Musik wird zu Beginn der 8. Folge gezeigt. W\u00e4hrend Bilder einer Felsenwand zu sehen sind, an der Tony und Clay sp\u00e4ter hochklettern werden, h\u00f6rt man Hannah sprechen: \u00bbSome girls know all the lyrics to each others\u2019 songs. They find harmonies in their laughter. Their linked elbows echo in tune. What if I can\u2019t hum on key? What if my melodies are the ones nobody hears?\u00ab Musik wird hier als Metapher verwendet, um die Beziehung und Verbindung zwischen Freund:innen zu beschreiben. In ihrer Reflexion zeichnet Hannah zun\u00e4chst ein positives Bild von Freundschaft, Harmonie, gegenseitigem Verst\u00e4ndnis und Zusammenhalt. Die letzten beiden S\u00e4tze verd\u00fcstern jedoch das Bild. Hannah dr\u00fcckt damit aus, dass sie sich allein f\u00fchlt bzw. <em>sich von anderen isoliert erlebt<\/em> und zeigt damit ein weiteres Symptom f\u00fcr Suizidalit\u00e4t (\u00bbfailed belongingness\u00ab) (Joiner 2005). Wenngleich indirekt, wird Musik auch hier eingesetzt, um Hannahs Gef\u00fchlsleben verst\u00e4ndlicher und greifbarer zu machen.<\/p>\n<p>Im Folgenden soll auf die eingangs genannten Kritikpunkte an einigen Aspekten der Serie genauer eingegangen werden. Musik wird im Rahmen der Kritik zwar nicht explizit thematisiert, sie spielt aber wie gesagt eine wesentliche Rolle f\u00fcr die Gesamtwirkung.<\/p>\n<h4 id=\"7\">Identifikation mit Hannah Baker<\/h4>\n<p>Hannah Baker wird in der Serie als eine Jugendliche mit einer komplexen Pers\u00f6nlichkeitsstruktur charakterisiert. Anfangs erscheint sie wie eine \u203aganz normale\u2039 Jugendliche, die ohne gro\u00dfe Schwierigkeiten f\u00e4hig ist, Freundschaften zu schlie\u00dfen. Durch ihren offenen Charakter wirkt sie nahbar und sympathisch, sie wird als rational und klug dargestellt und besch\u00e4ftigt sich in ihrer Freizeit mit dem Schreiben von Gedichten. Durch diese positiven Attribute ist sie eine \u00bbwunderbare Identifikationsfigur\u00ab (Auersperg 2020, 544) und die negativen Ereignisse werden dadurch m\u00f6glicherweise unmittelbarer mitgef\u00fchlt:<\/p>\n<blockquote>\n<p class=\"tsquotation\">Hannahs seelische Belastung [wird] nur sehr subtil und dezent inszeniert\u00a0[\u2026]. Diese Darstellung hat den Vorteil, dass sie keine Stigmatisierung psychischer Erkrankung nahelegt. Zugleich entsteht so aber auch der Eindruck, dass Hannah vern\u00fcnftig und nachvollziehbar handelt, dass also der Entschluss, Selbstmord zu begehen, der Entschluss einer gesunden und entscheidungsf\u00e4higen Person ist. (Ebd.)<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Hannah wird demnach nicht als psychisch krank dargestellt und ihr Suizid k\u00f6nnte als eine \u203anormale\u2039 Reaktion auf schwierige, traumatische Lebensereignisse bewertet werden.<a href=\"#fn6\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref6\" role=\"doc-noteref\"><sup>6<\/sup><\/a> Die Serie baut darauf, dass man als Zuschauer:in in die Szenen \u203ahineingezogen\u2039 wird und mit Hannah mitf\u00fchlt. Es werden entsprechende Stimmungen geschaffen und Emotionen vermittelt: mittels der visuellen Gestaltung der Szenen, z.\u00a0B. durch die besondere Farbgebung (rot\u2011\/gelbt\u00f6nig bzw. warm in den R\u00fcckblenden, blaut\u00f6nig bzw. kalt nach Hannahs Suizid), und mithilfe der Musik als Vermittlerin von Gef\u00fchlen wie Resignation und Ohnmacht.<\/p>\n<h4 id=\"8\">Die Darstellung von Hannahs Suizid<\/h4>\n<p>Infolge der massiven Kritik an der expliziten Darstellung von Hannahs Suizid wurde die Sequenz, in der das Aufschneiden der Pulsadern gezeigt wird, im Juli\u00a02019 aus Folge\u00a013 entfernt. Zwar kritisierten Psycholog:innen und Suizidpr\u00e4ventionsstellen die Szene schon seit Beginn der Ausstrahlung im April\u00a02017 und bef\u00fcrchteten Nachahmungssuizide, doch Netflix reagierte erst auf die im Fr\u00fchjahr\u00a02019 ver\u00f6ffentlichten Studien von Bridge et\u00a0al.<a href=\"#fn7\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref7\" role=\"doc-noteref\"><sup>7<\/sup><\/a> und Niederkrotenthaler et\u00a0al.,<a href=\"#fn8\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref8\" role=\"doc-noteref\"><sup>8<\/sup><\/a> die zu dem Ergebnis kamen, dass es im betreffenden Zeitraum tats\u00e4chlich zu einer signifikanten Erh\u00f6hung der Suizidraten bei der jugendlichen Zielgruppe in den USA gekommen war.<\/p>\n<p>In der Buchvorlage nimmt sich Hannah mit einer \u00dcberdosis Tabletten das Leben. \u00dcber den Grund f\u00fcr die Abwandlung in der filmischen Darstellung l\u00e4sst sich nur spekulieren. Die Darstellerin von Hannah, Katherine Langford, erkl\u00e4rte zwar: \u00bb[T]he choice to stay on these moments to a point where it makes the audience just past uncomfortable was a very deliberate decision, and it was done because we wanted to show the ugliness and not use these events and issues as plot devices or romanticize them in any way\u00ab (zit. nach Bell 2017). Vorstellbar ist aber dennoch, dass die Entscheidung getroffen wurde, da das Einnehmen einer \u00dcberdosis Tabletten in der visuellen Darstellung weniger eindr\u00fccklich ist. Die urspr\u00fcngliche Szene wirkt auch deshalb so stark, da nach dem Verklingen des Songs \u00bbVienna\u00ab und w\u00e4hrend Hannahs Suizidhandlung Stille herrscht bzw. man nur noch Ger\u00e4usche h\u00f6rt, und auch auf der visuellen Ebene wird der Eindruck von v\u00f6lliger Leere durch den karg gestalteten Raum verst\u00e4rkt: Im Badezimmer sind keinerlei pers\u00f6nliche Gegenst\u00e4nde zu sehen.<\/p>\n<p>Ob und inwiefern eine solche <em>fiktive<\/em> Darstellung tats\u00e4chlich Nachahmungssuizide ausl\u00f6sen kann, ist nicht bewiesen, aber der Einfluss von Berichten \u00fcber bzw. Darstellungen von Suiziden auf Suizidraten\u00a0\u2014 auch bekannt unter dem Begriff \u00bbWerther-Effekt\u00ab\u00a0\u2014 wurde in den vergangenen Jahrzehnten vielfach untersucht.<\/p>\n<h4 id=\"9\">\u00bbWerther-Effekt\u00ab und \u00bbPapageno-Effekt\u00ab<\/h4>\n<p>Der Begriff Werther-Effekt wurde Mitte der 1970er-Jahre von dem US-amerikanischen Soziologen David P. Phillips im Rahmen einer Untersuchung des Einflusses der Medienberichterstattung \u00fcber Suizide auf die Suizidraten eingef\u00fchrt (Phillips 1974). Phillips referiert damit auf die \u203aSuizidwelle\u2039, die Johann Wolfgang von\u00a0Goethes 1774 erschienener Roman <em>Die Leiden des jungen Werthers<\/em>, dessen Protagonist aus Liebeskummer Suizid begeht, ausgel\u00f6st haben soll. Die auf das Erscheinen des Buchs folgenden Berichte von Nachahmungssuiziden f\u00fchrten damals dazu, dass das Buch in mehreren L\u00e4ndern zeitweise verboten wurde und Goethe der zweiten Auflage die \u203aWarnung\u2039 \u00bbSey ein Mann, und folge mir nicht nach\u00ab hinzuf\u00fcgte.<a href=\"#fn9\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref9\" role=\"doc-noteref\"><sup>9<\/sup><\/a> Obwohl Phillips den Begriff nur auf die Auswirkungen der Berichterstattung \u00fcber reale Suizide bezog, findet er sich heute auch in Zusammenhang mit der Frage nach der Wirkung fiktiver Suiziddarstellungen. Jedenfalls wird der Effekt insbesondere in Zusammenhang mit fiktiven Darstellungen bis heute kontrovers diskutiert.<\/p>\n<p>Wie mehr als 150 wissenschaftliche Untersuchungen gezeigt haben, tr\u00e4gt vor allem eine sensationstr\u00e4chtige Medienberichterstattung \u00fcber reale Suizide zur Erh\u00f6hung der Suizidrate bei (Till und Niederkrotenthaler 2021). Metaanalysen zufolge ist dieser Effekt im Fall der Berichte \u00fcber Suizide prominenter Personen besonders stark. Ausschlaggebend f\u00fcr die Wirkung von Medienberichten ist also nicht allein die Tatsache, <em>dass<\/em> \u00fcber Suizide berichtet wird (Sonneck et\u00a0al. 1994), sondern auf welche Weise. Daher existieren heute in vielen L\u00e4ndern entsprechende Medienrichtlinien (Bohana et\u00a0al. 2012; Pirkis et\u00a0al. 2006) und auch die WHO gibt regelm\u00e4\u00dfig aktualisierte Empfehlungen heraus.<a href=\"#fn10\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref10\" role=\"doc-noteref\"><sup>10<\/sup><\/a> Zum Beispiel sind sensationstr\u00e4chtige \u00dcberschriften oder Formulierungen wie \u00bbSelbstmord als letzter Ausweg\u00ab zu vermeiden und ausgewogene Berichte mit neutralen und wertfreien Formulierungen, die au\u00dferdem Auswege aus Krisen aufzeigen, zu bevorzugen (Tomandl et\u00a0al. 2021). In verschiedenen Studien konnte gezeigt werden, dass Berichte \u00fcber Krisenbew\u00e4ltigungen und die Aufkl\u00e4rung \u00fcber m\u00f6gliche Hilfsangebote Suizide verhindern k\u00f6nnen. Dieser protektive Effekt wurde von Niederkrotenthaler et\u00a0al. (2010) als \u00bbPapageno-Effekt\u00ab bezeichnet, der sich von Wolfgang Amadeus Mozarts Oper <em>Die Zauberfl\u00f6te<\/em> herleitet. Die Figur Papageno glaubt, seine geliebte Papagena verloren zu haben und will sich aufh\u00e4ngen. Im letzten Moment erscheinen jedoch \u00bbdrei Knaben\u00ab und k\u00f6nnen den Ungl\u00fccklichen von seiner Idee abbringen. Dasselbe widerf\u00e4hrt zuvor auch Pamina, die sich von Tamino verlassen f\u00fchlt (<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.21939\/ms-video-14\">\u00bb<strong>Ach ich f\u00fchl\u2019s, es ist verschwunden<\/strong>\u00ab<\/a> \ud83d\udd0a).<\/p>\n<p>Auch in Bezug auf fiktive Darstellungen von Suiziden in Filmen und Fernsehserien gibt es Hinweise darauf, dass diese sowohl positive als auch negative Auswirkungen auf suizidales Verhalten haben k\u00f6nnten.<\/p>\n<h4 id=\"10\">Studienlage zum Werther-Effekt in Zusammenhang mit\u00a0der\u00a0Ausstrahlung der ersten Serienstaffel<\/h4>\n<p>Seit der Ver\u00f6ffentlichung von <em>13\u00a0Reasons Why<\/em> am 31.\u00a0M\u00e4rz 2017 wurden zahlreiche Studien zur Wirkung der Serie bzw. der Darstellung eines fiktiven Suizids auf reale Suizidraten publiziert.<a href=\"#fn11\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref11\" role=\"doc-noteref\"><sup>11<\/sup><\/a> Damit scheint die Forschung einer aktuellen Form des Werther-Effekts auf der Spur zu sein und betrachtet dabei eine Generation Jugendlicher, die viel Zeit mit dem Ansehen von Serien, insbesondere auf Streamingplattformen wie Netflix, verbringen. In einem systematischen Review von Guinovart et\u00a0al. (2023) wurden bis Mitte Januar\u00a02023 allein 27 Studien identifiziert, in denen spezifisch der Einfluss auf die Suizidalit\u00e4t von Jugendlichen, die die Serie angesehen hatten, mit quantitativen Ans\u00e4tzen analysiert wurde. In der Zusammenfassung der Studien lassen sich zwei gegens\u00e4tzliche Tendenzen erkennen: Einerseits werden positive Effekte berichtet wie die Entstigmatisierung des Themas Suizid und die erh\u00f6hte Wahrscheinlichkeit, Fragen der psychischen Gesundheit zu diskutieren oder sich Hilfe zu suchen. Andererseits gibt es ernstzunehmende Hinweise auf negative Auswirkungen wie den signifikanten Anstieg von Suizidraten bei Jugendlichen in den USA nach Ausstrahlungsbeginn der Serie, eine erh\u00f6hte Anzahl von Krankenhausaufnahmen wegen Suizidalit\u00e4t sowie die Zunahme von suizidalen Ideen und selbstverletzendem Verhalten bei vulnerablen Gruppen. Aufschlussreich f\u00fcr die Debatte um die Medienwirkung und die Kritik an der Serie ist auch die Gegen\u00fcberstellung von \u00bbMythen und Realit\u00e4t\u00ab bez\u00fcglich der Suiziddarstellung in <em>13\u00a0Reasons Why<\/em>:<\/p>\n<p><strong>Tabelle 1:<\/strong> Myths and realities of suicide representation in <em>13RW<\/em> (Guinovart et al. 2023, 2).<\/p>\n<table>\n<colgroup>\n<col style=\"width: 49%\" \/>\n<col style=\"width: 50%\" \/> <\/colgroup>\n<thead>\n<tr class=\"header\">\n<th><strong>Suicide in <em>13RW<\/em><\/strong><\/th>\n<th><strong>Suicide in Clinical Practice<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr class=\"odd\">\n<td>Social phenomenon<\/td>\n<td>Health issue<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"even\">\n<td>Sense of success (personal, social)<\/td>\n<td>Sense of failure (screening, case management)<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"odd\">\n<td>External responsibility<\/td>\n<td>Individual responsibility<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"even\">\n<td>Suicide to achieve control (over oneself and others)<\/td>\n<td>Sucide as the result of a loss of control<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"odd\">\n<td>Rational act<\/td>\n<td>Irrational, illogical act<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"even\">\n<td>Inevitable<\/td>\n<td>Evitable<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"odd\">\n<td>Voluntary, adaptive and justifiable choice<\/td>\n<td>Maladaptive, pathological reaction<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"even\">\n<td>No accompanying symptoms<\/td>\n<td>Underlying mental disorder<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"odd\">\n<td>Health system reinforces the problem<\/td>\n<td>Health system as a potential solver of the problem<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"even\">\n<td>Suicide is the only alternative<\/td>\n<td>Suicide is a symptom, not an alternative<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Die Kontroverse um die zentrale Frage, ob es nach dem Start von <em>13\u00a0Rea\u00adsons Why<\/em> tats\u00e4chlich zu einem Anstieg von Suizidraten bei Jugendlichen kam (und dieser Anstieg kausal mit der Serie verkn\u00fcpft ist) oder ob sich die Datenlage anders erkl\u00e4ren l\u00e4sst, ebbt auch sechs Jahre nach der Erstausstrahlung nicht ab. Dies spiegelt sich beispielsweise in einem \u00bbLetter to the Editor\u00ab von Niederkrotenthaler et\u00a0al. (2023) in der Fachzeitschrift <em>Suicide and Life-Threat\u00adening Behavior<\/em> wider. Die Arbeitsgruppe um den Wiener Suizidforscher Thomas Niederkrotenthaler<a href=\"#fn12\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref12\" role=\"doc-noteref\"><sup>12<\/sup><\/a> reagiert mit diesem Brief auf einen Artikel von Daniel Romer (2023) in derselben Zeitschrift, in welchem dieser den statistischen Ansatz von Niederkrotenthaler et\u00a0al. infrage stellt und saisonale und andere Langzeiteffekte als Erkl\u00e4rungsmodell f\u00fcr den Anstieg von Suizidraten in dem betreffenden Zeitraum heranzieht. In ihrer Antwort widerlegen Niederkrotenthaler et\u00a0al. detailliert die Argumente und den von Romer gew\u00e4hlten statistischen Ansatz. Ungeachtet der hier diskutierten methodischen Feinheiten von Zeitreihenanalysen, die von Nicht-Statistiker:innen nur bedingt nachvollziehbar sind, stellt sich doch die pragmatische Frage, welche M\u00f6glichkeiten eines verantwortungsbewussten und konstruktiven Umgangs mit Suiziddarstellungen in fiktionalen Medien es gibt, die weder in die eine noch in die andere Richtung polarisieren (\u00bbmoral panic\u00ab<a href=\"#fn13\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref13\" role=\"doc-noteref\"><sup>13<\/sup><\/a> vs. verharmlosende Kommerzialisierung). Insofern kann man sich dem Statement von Niederkrotenthaler et\u00a0al. anschlie\u00dfen, die in ihrem \u00bbLetter to the Editor\u00ab res\u00fcmieren:<\/p>\n<blockquote>\n<p class=\"tsquotation\">The available research studying the effects of Season\u00a01 of <em>13RW<\/em> must continue to result in a call to action to the entertainment industry to become better informed, educated, and advised of the role that they play in suicide and its prevention. (Niederkrotenthaler et\u00a0al. 2024, 175)<a href=\"#fn14\" class=\"footnote-ref\" id=\"fnref14\" role=\"doc-noteref\"><sup>14<\/sup><\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4 id=\"11\">Schlussbemerkungen<\/h4>\n<p>In der Auseinandersetzung mit der Frage zur Rolle der Musik in der ersten Staffel der Serie <em>Tote M\u00e4dchen l\u00fcgen nicht<\/em> konnte herausgearbeitet werden, dass sowohl die f\u00fcr die Serie zusammengestellten Songs als auch Eskmos Originalmusik sehr bewusst und auch in Hinblick auf die Themen Depression und Suizidalit\u00e4t sensibel ausgesucht, produziert und eingesetzt wurden. Besonders die Songs f\u00fcgen dem Narrativ inhaltliche Aspekte und Tiefgang hinzu\u00a0\u2014 wenn auch subtil, da die Texte und teilweise auch die Hintergrundgeschichten der Songs nicht als bekannt vorausgesetzt werden k\u00f6nnen. W\u00e4hrend die extradiegetisch eingesetzten Songs die Handlung oder die in der Serie vorkommenden Themen eher aus einer gewissen Distanz kommentieren oder f\u00fcr das \u203aEinf\u00e4rben\u2039 von Stimmungen sorgen, sind einige diegetisch eingesetzte St\u00fccke enger mit dem Erleben der Protagonist:innen verkn\u00fcpft; sei es, weil es aktuelle Musik ist, die das Erleben ihrer Generation widerspiegelt, wie Billie Eilishs \u00bbBored\u00ab, oder weil sie damit konkrete Erlebnisse und Erinnerungen verbinden, wie Clay und Hannah mit \u00bbThe Night We Met\u00ab von Lord Huron. Auch das Sprechen \u00fcber Musik wird zum Mittel, um die Jugendlichen sich \u00fcber das eigene Erleben \u00e4u\u00dfern zu lassen.<\/p>\n<p>Neben oder auch im Kontrast zu den Songs hat Eskmos Originalmusik die Funktion, die Protagonist:innen der Serie mit etwas Charakteristischem auszustatten, das in der Handlung bzw. visuell in dieser Form nicht wahrnehmbar ist (\u00bbinner landscape of the characters\u00ab; s. o. Morris 2017). Da die Tracks aber nicht sehr deutlich mit den entsprechenden Personen verbunden oder so oft wiederholt werden, dass sie bewusst wiedererkannt werden k\u00f6nnten, erzeugen sie vielmehr eine gewisse Grundstimmung: Besonders markant ist der Kontrast zwischen den elektronischen Kl\u00e4ngen bzw. dem (durch den gro\u00dfen Hallraum erzeugten) Eindruck von Verlorenheit und Isolation und den \u203aweicheren\u2039 und nahbareren, vielfach melancholischen, traurigen Motiven.<\/p>\n<p>Jedenfalls erscheint die gesamte Musikauswahl und die Art, wie sie eingesetzt ist, vielschichtig und doppelb\u00f6dig genug, um der Serie nicht vorwerfen zu k\u00f6nnen, dass sie plumpe Mittel der \u00dcberw\u00e4ltigungs\u00e4sthetik einsetzt oder eine Romantisierung von Hannahs Suizid nahelegt. Letzterer Punkt ist insbesondere im Hinblick auf die Diskussion der medialen Wirkung der Serie von Bedeutung. Diesbez\u00fcglich bleibt festzuhalten, dass bei aller Heterogenit\u00e4t der skizzierten Studienlage vieles daf\u00fcr spricht, dass das Ansehen der Serie f\u00fcr vulnerable Jugendliche mit einem erh\u00f6hten Risiko f\u00fcr suizidale Gedanken und selbstsch\u00e4digendes Verhalten bis hin zum Suizid assoziiert ist. Die Kritik an der mittlerweile entfernten Suizidszene sowie an der Darstellung des Suizids als letztlich alternativlose und \u203alogische\u2039 Konsequenz des Erlebten ist berechtigt und kann durch die edukativen Warnhinweise bzw. Appelle der Schauspieler:innen der Serie nur teilweise entkr\u00e4ftet werden. Vielmehr muss davon ausgegangen werden, dass die genannten Mittel genauso wie die Musik\u00a0bewusst und gezielt eingesetzt wurden, um die Serie \u2014 nicht zuletzt aus kommerziellem Interesse \u2014 f\u00fcr die Zielgruppe spannender und attraktiver zu machen.<\/p>\n<p>*\u00a0*\u00a0*<\/p>\n<p>Dieser Text fasst die schriftlichen Beitr\u00e4ge der als Autor:innen genannten Seminarteilnehmer:innen zusammen und wurde von den Lehrveranstaltungsleiter:innen Julia Heimerdinger und Thomas Stegemann \u00fcberarbeitet und aktualisiert.<\/p>\n<h4>Endnoten<\/h4>\n<hr>\n<ol>\n<li id=\"fn1\">\n<p>Siehe zu dieser Lehrveranstaltung auch den Eintrag im <em>Atlas der guten Lehre<\/em> des \u00f6sterreichischen Bundesministeriums f\u00fcr Bildung, Wissenschaft und Forschung. <a href=\"https:\/\/gutelehre.at\/projekt?tx_gutelehre_default%5Baction%5D=show&amp;tx_gutelehre_default%5Bcontroller%5D=Project&amp;tx_gutelehre_default%5Bproject%5D=1624&amp;cHash=684c1a61a5a7601cebdd80b5104a20a0\">https:\/\/gutelehre.at\/projekt?tx_gutelehre_default%5Baction%5D=show&amp;tx_gutelehre_default%5Bcontroller%5D=Project&amp;tx_gutelehre_default%5Bproject%5D=1624&amp;cHash=684c1a61a5a7601cebdd80b5104a20a0<\/a>. Zugriff am 15. April 2024.<a href=\"#fnref1\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn2\">\n<p>Selena Gomez war urspr\u00fcnglich f\u00fcr die Rolle der Hannah Baker vorgesehen, \u00fcbernahm dann aber die Funktion der ausf\u00fchrenden Produzentin.<a href=\"#fnref2\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn3\">\n<p>Im Musikvideo dieses Songs kommen Bilder des Wiener Stephansdoms und des Wiener Zentralfriedhofs vor, was vermutlich auf die Morbidit\u00e4t, die man Wien nachsagt, anspielt und den d\u00fcsteren Charakter des St\u00fccks noch verst\u00e4rkt.<a href=\"#fnref3\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn4\">\n<p>Zu \u00bbGloomy Sunday\u00ab siehe auch die Beitr\u00e4ge von Julia Heimerdinger und Harm Willms im vorliegenden Band.<a href=\"#fnref4\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn5\">\n<p>Musiktherapeutisch spricht man vom ISO-Prinzip, wenn man z.\u00a0B. mit Jugendlichen eine Musik w\u00e4hlt, die ihrer aktuellen Stimmung entspricht, wie es hier bei Alex\u2019 Vorschlag anklingt. Dadurch k\u00f6nnen Patient:innen Resonanz erfahren und sich ernst genommen und verstanden f\u00fchlen.<a href=\"#fnref5\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn6\">\n<p>Siehe hierzu auch den Beitrag von Paul Plener im vorliegenden Band.<a href=\"#fnref6\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn7\">\n<p>Siehe: <a href=\"https:\/\/www.nytimes.com\/2019\/04\/29\/health\/13-reasons-why-teen-suicide.html?smid=url-share\">https:\/\/www.nytimes.com\/2019\/04\/29\/health\/13-reasons-why-teen-suicide.html?smid=url-share<\/a>. Zugriff am 15. April 2024.<a href=\"#fnref7\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn8\">\n<p>Pers\u00f6nliche Mitteilung von Benedikt Till im Rahmen der Diskussion im Anschluss an den Vortrag des vorliegenden Beitrags.<a href=\"#fnref8\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn9\">\n<p>Siehe hierzu auch die Beitr\u00e4ge von Thomas Macho sowie Paul Plener im vorliegenden Band.<a href=\"#fnref9\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn10\">\n<p>\u00bbPreventing Suicide: A Resource for Media Professionals; Update 2023\u00ab. Genf: World Health Organization. <a href=\"https:\/\/www.who.int\/publications\/i\/item\/9789240076846\">https:\/\/www.who.int\/publications\/i\/item\/9789240076846<\/a>. Zugriff am 15.\u00a0April 2024.<a href=\"#fnref10\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn11\">\n<p>Im Seminar haben wir uns auch mit den Publikationen von Christopher Ferguson (2019; 2020) besch\u00e4ftigt, der Daten vorlegt, aus denen hervorgehe, dass es nach der Ausstrahlung von <em>13RW<\/em> keinerlei Zunahmen von Suizidraten gegeben habe. Bei der Diskussion zum vorliegenden Beitrag am zweiten Symposiumstag machte uns Benedikt Till (pers\u00f6nliche Mitteilung) darauf aufmerksam, dass die Arbeiten Fergusons methodisch fragw\u00fcrdig und Ferguson und seine Forschung immer wieder Mittelpunkt kontroverser Diskussionen in der Scientific Community seien. Um ihm und seinen Publikationen nicht noch mehr Aufmerksamkeit zukommen zu lassen, g\u00e4be es in der Scientific Community eine stillschweigende \u00dcbereinkunft, seine Publikationen nicht weiter zu kommentieren. Daraufhin haben wir bei der \u00dcberarbeitung dieses Beitrags auch auf die Diskussion seiner Ergebnisse verzichtet.<a href=\"#fnref11\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn12\">\n<p>Siehe auch den Beitrag von Benedikt Till und Thomas Niederkrotenthaler im vorliegenden Band.<a href=\"#fnref12\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn13\">\n<p>Siehe hierzu auch den Beitrag von Andy R. Brown im vorliegenden Band.<a href=\"#fnref13\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li id=\"fn14\">\n<p>Niederkrotenthaler et al. referieren hier auf: Dan Reidenberg, Thomas Niederkrotenthaler, Mark Sinyor, Jeffrey A. Bridge und Benedikt Till. 2020. \u00bb<em>13 Rea\u00adsons Why<\/em>: The Evidence Is in and Cannot Be Ignored\u00ab. <em>Journal of the American Academy of Child &amp; Adolescent Psychiatry<\/em> 59, Nr. 9: 1016\u20131018 sowie: National Action Alliance for Suicide Prevention (Hg.). 2019. <em>National Recommendations for Depicting Suicide<\/em>. <a href=\"https:\/\/theactionalliance.org\/messaging\/entertainment-messaging\">https:\/\/theactionalliance.org\/messaging\/entertainment-messaging<\/a>. Zugriff am 18. August 2024.<a href=\"#fnref14\" class=\"footnote-back\" role=\"doc-backlink\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h4 id=\"12\">Literaturverzeichnis<\/h4>\n<p><\/p>\n<p class=\"bibliography\">Asher, Jay. 2007. <em>Thirteen Reasons Why<\/em>. London: Razorbill Penguin Books.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Auersperg, Felicitas. 2020. \u00bb\u203aSmells like teen spirit\u2039? Die mediale Darstellung einer ohnm\u00e4chtigen Generation\u00ab. In <em>Lebensm\u00fcde, todestrunken: Suizid, Freitod und Selbstmord in Film und Serie<\/em>, hg. von Martin Poltrum, Bernd Rieken und Otto Teischel. Berlin: Springer, 529\u201445. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-60522-6_35\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-60522-6_35<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Banzer, Raphaela, Thomas Niederkrotenthaler und Petra Sansone. 2017. <em>Empfehlung zum Umgang mit der Neflix-Serie \u00bb13\u00a0Reasons Why\u00a0\u2014 Tote M\u00e4dchen L\u00fcgen nicht\u00ab in der Schule<\/em>, hg. von \u00d6GS \u2014 \u00d6sterreichische Gesellschaft f\u00fcr Suizidpr\u00e4vention. Innsbruck, Wien. Zugriff am 15 April 2024. <a href=\"https:\/\/www.schulpsychologie.at\/fileadmin\/upload\/psychologische_gesundheitsfoerderung\/Gewaltpraevention\/oegsEmpfehlung_zu_13RW_v2.pdf\">https:\/\/www.schulpsychologie.at\/fileadmin\/upload\/psychologische_gesundheitsfoerderung\/Gewaltpraevention\/oegsEmpfehlung_zu_13RW_v2.pdf<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Bell, Crystal. 2017. \u00bb\u203a13\u00a0Reasons Why\u2039 Cuts Painfully Deep into the Pangs of Adolescence: The Young Stars of Netflix\u2019s Unflinching New Drama Tell MTV News What the Show Gets Right about Growing Pains\u00ab. Zugriff am 15. April 2024. <a href=\"https:\/\/www.mtv.com\/news\/cnlhk5\/13-reasons-why-dylan-minnette-katherine-langford-adolescence\">https:\/\/www.mtv.com\/news\/cnlhk5\/13-reasons-why-dylan-minnette-katherine-langford-adolescence<\/a> (archivierte Version: <a href=\"http:\/\/web.archive.org\/web\/20220929080019\/https:\/\/www.mtv.com\/news\/cnlhk5\/13-reasons-why-dylan-minnette-katherine-langford-adolescence\" target=\"_blank\">http:\/\/web.archive.org\/web\/20220929080019\/https:\/\/www.mtv.com\/news\/cnlhk5\/13-reasons-why-dylan-minnette-katherine-langford-adolescence<\/a>).<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Bohanna, India und Xiangdong Wang. 2022. \u00bbMedia Guidelines for the Responsible Reporting of Suicide: A Review of Effectiveness\u00ab. <em>Crisis: The Journal of Crisis Intervention and Suicide Prevention\u00a0<\/em>33, Nr.\u00a04: 190\u201498. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1027\/0227-5910\/a000137\">https:\/\/doi.org\/10.1027\/0227-5910\/a000137<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Bridge, Jeffrey A., Joel B. Greenhouse, Donna Ruch, Jack Stevens, John Ackerman, Arielle H. Sheftall, Lisa M. Horowitz, Kelly J. Kelleher und John V. Campo. 2019. \u00bbAssociation Between the Release of Netflix\u2019s <em>13\u00a0Reasons Why<\/em> and Suicide Rates in the United States: An Interrupted Time Series Analysis\u00ab. <em>Journal of the American Academy of Child\u00a0&amp; Adolescent Psychiatry<\/em> 59, Nr. 2: 236\u201443. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2019.04.020\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2019.04.020<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Buhler, James, David Neumeyer und Rob Deemer. 2010. <em>Hearing the Movies: Music and Sound in Film History<\/em>. New York: Oxford University Press.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Combemale, Leslie. 2018. \u00bb<em>13\u00a0Reasons Why<\/em>\u2019s Music Supervisor on Selecting Music for the Mayhem of High School\u00ab. Interview mit Season Kent, 5.\u00a0Juni 2018. Zugriff am 15.\u00a0April 2024. <a href=\"https:\/\/www.motionpictures.org\/2018\/06\/13-reasons-whys-music-supervisor-on-selecting-music-for-the-mayhem-of-high-school\/\">https:\/\/www.motionpictures.org\/2018\/06\/13-reasons-whys-music-supervisor-on-selecting-music-for-the-mayhem-of-high-school\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Conner, Matt. 2015. \u00bbLord Huron: Strange Trails\u00ab. <em>Under the Radar\u00a0<\/em>53. Zugriff am 15.\u00a0April 2024. <a href=\"https:\/\/undertheradarmag.com\/reviews\/lord_huron_strange_trails\">https:\/\/undertheradarmag.com\/reviews\/lord_huron_strange_trails<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Ferguson, Christopher J. 2019. \u00bb13\u00a0Reasons Why Not: A Methodological and Meta\u2010Analytic Review of Evidence Regarding Suicide Contagion by Fictional Media\u00ab. <em>Suicide and Life-Threatening Behavior<\/em>\u00a049, Nr.\u00a04: 1178\u201486. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/sltb.12517\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/sltb.12517<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Ferguson, Christopher J. 2020. \u00bbOne Less Reason Why: Viewing of Suicide-Themed Fictional Media is Associated with Lower Depressive Symptoms in Youths\u00ab. <em>Mass Communication and Society\u00a0<\/em>24, Nr.\u00a01: 85\u2014105. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/15205436.2020.1756335\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/15205436.2020.1756335<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Feuer, Vera und Jennifer Havens. 2017. \u00bbTeen Suicide: Fanning the Flames of a Public Health Crisis\u00ab. <em>Journal of the American Academy of Child\u00a0&amp; Adolescent Psychiatry<\/em>\u00a056, Nr.\u00a09: 723\u201424. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2017.07.006\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2017.07.006<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Guinovart, Marti, Cobo Jes\u00fas, Alexandre Gonz\u00e1lez-Rodr\u00edguez, Isabel Parra-Uribe und Diego Palao. 2023. \u00bbTowards the Influence of Media on Suicidality: A Systematic Review of Netflix\u2019s \u203aThirteen Reasons Why\u2039\u00ab. <em>International Journal of Environmental Research and Public Health<\/em>\u00a020, Nr.\u00a07: 5270. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/ijerph20075270\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/ijerph20075270<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Henick, Mark. 2017. \u00bbWhy \u203a13\u00a0Reasons Why\u2039 Is Dangerous\u00ab. Zugriff am 15. April 2024. <a href=\"https:\/\/edition.cnn.com\/2017\/05\/03\/opinions\/13-reasons-why-gets-it-wrong-henick-opinion\/index.html\">https:\/\/edition.cnn.com\/2017\/05\/03\/opinions\/13-reasons-why-gets-it-wrong-henick-opinion\/index.html<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Joiner, Thomas. 2005. <em>Why People Die by Suicide<\/em>. Cambridge, MA: Harvard University Press.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">McCarthy Tom et al. (Regie). 2017. <em>13\u00a0Reasons Why<\/em> (<em>Tote M\u00e4dchen l\u00fcgen nicht<\/em>). Staffel\u00a01. Netflix.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Morris, Amalia. 2017. \u00bbEskmo, the Electronic Music Artist: Scoring 13\u00a0Reasons Why\u00ab. Zugriff am 15.\u00a0April 2024. <a href=\"http:\/\/magazine.scoreit.org\/eskmo-electronic-music-magician-on-score-13-reasons-why\/\">http:\/\/magazine.scoreit.org\/eskmo-electronic-music-magician-on-score-13-reasons-why\/<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">National Association of School Psychologists. 2017. \u00bb<em>13\u00a0Reasons Why<\/em> Netflix Series: Considerations for Educators\u00ab. Zugriff am 15.\u00a0April 2024. <a href=\"https:\/\/www.nasponline.org\/resources-and-publications\/resources-and-podcasts\/school-safety-and-crisis\/mental-health-resources\/preventing-youth-suicide\/13-reasons-why-netflix-series\/13-reasons-why-netflix-series-considerations-for-educators\">https:\/\/www.nasponline.org\/resources-and-publications\/resources-and-podcasts\/school-safety-and-crisis\/mental-health-resources\/preventing-youth-suicide\/13-reasons-why-netflix-series\/13-reasons-why-netflix-series-considerations-for-educators<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Niederkrotenthaler, Thomas, Steven Stack, Benedikt Till, Mark Sinyor, Jane Pirkis, David Garcia, Ian R.\u00a0H. Rockett und Ulrich S. 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Apr;53(2):207\u2014218\u00ab. <em>Suicide and Life-Threatening Behavior<\/em> 54, Nr.\u00a01: 173\u201476. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/sltb.13014\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/sltb.13014<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Niederkrotenthaler, Thomas, Martin Voracek, Arno Herberth, Benedikt Till, Markus Strauss, Elmar Etzersdorfer, Birgit Eisenwort und Gernot Sonneck. 2010. \u00bbRole of Media Reports in Completed and Prevented Suicide: Werther v. Papageno Effects\u00ab. <em>British Journal of Psychiatry<\/em>\u00a0197: 234\u201443. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1192\/bjp.bp.109.074633\">https:\/\/doi.org\/10.1192\/bjp.bp.109.074633<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Phillips, David P. 1974. \u00bbThe Influence of Suggestion on Suicide: Substantive and Theoretical Implications of the Werther Effect\u00ab. <em>American Sociological Review\u00a0<\/em>39, Nr.\u00a03: 340\u201454.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Pirkis, Jane, R., Warwick Blood, Annette Beautrais, Philip Burgess und Jaelea Skehan. 2006. \u00bbMedia Guidelines on the Reporting of Suicide\u00ab. <em>Crisis<\/em>: <em>The Journal of Crisis Intervention and Suicide Prevention\u00a0<\/em>27, Nr.\u00a02: 82\u201487. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1027\/0227-5910.27.2.82\">https:\/\/doi.org\/10.1027\/0227-5910.27.2.82<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Pitzke, Marc. 2017. \u00bb\u203aDas k\u00f6nnte wirklich gef\u00e4hrlich werden\u2039\u00ab. Zugriff am 15. April 2024. <a href=\"https:\/\/www.spiegel.de\/kultur\/tv\/tote-maedchen-luegen-nicht-warum-die-netflix-serie-gefaehrlich-werden-koennte-a-1146214.html\">https:\/\/www.spiegel.de\/kultur\/tv\/tote-maedchen-luegen-nicht-warum-die-netflix-serie-gefaehrlich-werden-koennte-a-1146214.html<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Romanos, Marcel, Arno Deister, Paul Plener und Gabriel Gerlinger. 2017. \u00bbWarnung: \u203aTote M\u00e4dchen l\u00fcgen nicht\u2039 k\u00f6nnte Suizide ausl\u00f6sen\u00ab. Stellungnahme von DGPPN und DGKJP vom 27. Juni 2017. Zugriff am 23.\u00a0November 2023. <a href=\"https:\/\/www.dgppn.de\/presse\/stellungnahmen\/stellungnahmen-2017\/tv-serie.html\">https:\/\/www.dgppn.de\/presse\/stellungnahmen\/stellungnahmen-2017\/tv-serie.html<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Romer, Daniel. 2023. \u00bbSeasonal Suicide Trends in Adolescents in the US: Did They Explain the Apparent Effect of the Netflix Show <em>13\u00a0Reasons Why<\/em>?\u00ab. <em>Suicide and Life-Threatening Behavior<\/em>\u00a053, Nr.\u00a02: 207\u201418. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/sltb.12934\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/sltb.12934<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Sonneck, Gernot, Elmar Etzersdorfer und Sibylle Nagel-Kuess. 1994. \u00bbImitative Suicide on the Viennese Subway\u00ab. <em>Social Science\u00a0&amp; Medicine\u00a0<\/em>38, Nr.\u00a03, 453\u201457.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Tieber, Claus. 2020. \u00bbMusik im Film, Musik f\u00fcr den Film: Analysefelder und Methoden\u00ab. In <em>Handbuch Filmanalyse<\/em>, hg. von Malte Hagener und Volker Pantenburg, 97\u2014110. Wiesbaden: Springer. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-13339-9_6\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-13339-9_6<\/a>.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Till, Benedikt und Thomas Niederkrotenthaler. 2021. \u00bbMedieneinfl\u00fcsse auf suizidales Erleben und Verhalten\u00ab. In <em>Suizidales Erleben und Verhalten: Ein Handbuch<\/em>, hg. von Tobias Teismann, Thomas Forkmann und Heide Glaesmer, 273\u201491. K\u00f6ln: Psychiatrie Verlag.<\/p>\n<p class=\"bibliography\">Tomandl, Gerald, Gernot Sonneck, Claudius Stein, Thomas Niederkrotenthaler und Thomas Niederkrotenthaler (Mitarbeit). 2021. <em>Leitfaden zur Berichterstattung \u00fcber Suizid<\/em>, hg. vom Kriseninteventionszentrum Wien. Zugriff am 15.\u00a0April 2024. <a href=\"https:\/\/kriseninterventionszentrum.at\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Leitfaden_zur_Berichterstattung_%C3%BCber_Suizid_2021.pdf\">https:\/\/kriseninterventionszentrum.at\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Leitfaden_zur_Berichterstattung_%C3%BCber_Suizid_2021.pdf<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Markus Storf, Rita\u00a0Becker, R\u00e9ka\u00a0B\u00e9g\u00e1ny, Giovanni\u00a0Luca\u00a0Campagna, Nina\u00a0Fried, Teresa\u00a0Heugl, Bogl\u00e1rka\u00a0Horv\u00e1th, Jelena\u00a0Petener und Tanja\u00a0Wimmeder Einleitung Im Wintersemester 2021\/22 fand an der mdw \u2014 Universit\u00e4t f\u00fcr Musik und darstellende Kunst Wien erstmalig eine gemeinsam vom Institut f\u00fcr Musikwissenschaft und Interpretationsforschung und vom Institut f\u00fcr Musiktherapie organisierte Lehrveranstaltung statt. 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