{"id":5480,"date":"2020-11-20T14:59:37","date_gmt":"2020-11-20T13:59:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mdw.ac.at\/magazin\/?p=5480"},"modified":"2020-11-23T16:08:46","modified_gmt":"2020-11-23T15:08:46","slug":"rezension-vorzeichenwechsel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mdw.ac.at\/magazin\/2020\/11\/20\/rezension-vorzeichenwechsel\/","title":{"rendered":"Rezension\ufeff: Vorzeichenwechsel. Gesellschaftspolitische Dimensionen von Musikp\u00e4dagogik heute"},"content":{"rendered":"
Vorzeichenwechsel. Gesellschaftspolitische Dimensionen von Musikp\u00e4dagogik heute<\/i>, Ivo I. Berg, Hannah Lindmaier, Peter R\u00f6bke (Hrsg.), Waxmann Verlag, 2019<\/h5>\n
\"\"<\/a>
\u00a9 Waxmann Verlag<\/figcaption><\/figure>\n

Wie geht das Fach Musikp\u00e4dagogik mit gesellschaftspolitischen Verschiebungen, kulturellen Wertum<\/i>schreibungen, Norm-Debatten und neuen Qualit\u00e4ten um? Der Band Vorzeichenwechsel. Gesellschaftspolitische Dimensionen von Musikp\u00e4dagogik heute<\/i>, herausgegeben von den Musikp\u00e4dagog_innen Ivo I. Berg, Hannah Lindmaier und Peter R\u00f6bke, widmet sich den Pr\u00e4missen eines zeitgem\u00e4\u00dfen Vermittelns von Musizieren als Kultur- und Kunstpraxis. Der Titel ist Programm: Im Vorzeichenwechsel lie\u00dfe sich zwar der musikalische Verlauf \u201ef\u00e4rben und formen\u201c, jedoch \u201eauf einem diatonischen Untergrund ruhend, der an sich unver\u00e4ndert bleibt\u201c (Berg\/Lindmaier\/R\u00f6bke: 7). Der im Band unternommene diskursive Vorzeichenwechsel schl\u00e4gt in 13 Beitr\u00e4gen kritische Perspektiven vor und zeigt dabei keine Scheu vor unbequemen Fragen und Dissonanzen zu Zug\u00e4ngen, Teilhabe und Ausschluss. Anleihen aus Soziologie\/Kulturwissenschaft (Reckwitz) und (migrationsspezifischer) Bildungsforschung (Mecheril) bestimmen den dialektischen Aufbau: Der Auftakt Anst\u00f6\u00dfe <\/i>(I) <\/i>sowie die vier Diskursr\u00e4ume<\/i> (II) Verorten<\/i>, \u00d6ffnen<\/i>, Handeln<\/i> und Bilden<\/i> vermitteln disparate Aspekte und Haltungen der Musikerziehung. Zur Debatte steht, inwiefern Konzepte von Diversit\u00e4t und Inklusion in Relation zur Vielfalt musikp\u00e4dagogischen Tuns und den daraus resultierenden Zielsetzungen gesetzt werden m\u00fcssten. Dies betreffe etwa das \u201eSpannungsfeld\u201c zwischen Exzellenz und Inklusion an der mdw (R\u00f6bke\/M\u00fcller: 37). Diskutiert werden zudem diskriminierende Zuschreibungen (\u201eTranskulturalit\u00e4t als Wurzellosigkeit\u201c) im Kontext eines rechtspopulistisch motivierten Instrumentalisierens von Musizieren (R\u00f6bke: 44). Ambivalenzen markiert der kritische Blick auf Ans\u00e4tze wie \u201eMusik verbindet\u201c oder auf das Ablehnen von \u201eDifferenzlinien\u201c (Bradler: 102). Im Ausbilden (\u201eIdentit\u00e4tsarbeit\u201c) m\u00fcsse zudem auch das Umfeld einer \u201ekapitalistisch gepr\u00e4gten Industriegesellschaft\u201c und der \u201eBalanceakt\u201c zwischen individuellen Bed\u00fcrfnissen und kollektiven Anforderungen beleuchtet werden (Ardila-Mantilla: 70\/78). Wer bestimmt, warum wer im Kanon der K\u00fcnste wie mitspielen darf? Fragen wie diese stellt der Band immer wieder zur Diskussion und gibt m\u00f6gliche, wenn auch keinen Konsens versprechende Antworten. Lesende hingegen sind nicht von der Aufgabe befreit, Vorzeichenwechsel zu reflektieren und selbst zu praktizieren. Das scheint erst einmal m\u00fchsam, ist aber zukunftsweisend.","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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