{"id":12105,"date":"2025-07-17T15:07:57","date_gmt":"2025-07-17T13:07:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mdw.ac.at\/magazin\/?p=12105"},"modified":"2025-07-17T15:11:00","modified_gmt":"2025-07-17T13:11:00","slug":"kuenstlerischen-musiziermomenten-auf-der-spur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mdw.ac.at\/magazin\/2025\/07\/17\/kuenstlerischen-musiziermomenten-auf-der-spur\/","title":{"rendered":"K\u00fcnstlerischen Musiziermomenten auf der Spur"},"content":{"rendered":"Wie zeigt sich das eigentlich K\u00fcnstlerische<\/em> im Musizierunterricht \u2013 und wie l\u00e4sst sich dar\u00fcber sprechen? Diese Fragen standen im Mittelpunkt des instituts\u00fcbergreifenden Workshops Instrumental-\/Vokaldidaktik k\u00fcnstlerisch befragt<\/em>, der am 16. Mai 2025 vom Fachbereich Instrumental(Gesangs)p\u00e4dagogik (IGP) veranstaltet wurde. Rund 60 Teilnehmer_innen \u2013 gr\u00f6\u00dftenteils Studierende der Instrumental- und Gesangsp\u00e4dagogik \u2013 nahmen teil. Erg\u00e4nzt wurde die Runde durch Lehrende musikp\u00e4dagogischer Fachinstitute sowie externe G\u00e4ste.<\/p>\n
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\u00a9 Benedikt Pl\u00f6\u00dfnig<\/figcaption><\/figure>\n

Nach einem gemeinsamen Auftakt diskutierten die Teilnehmer_innen \u00fcber eigene Erfahrungen mit k\u00fcnstlerischen Momenten im Unterricht. Als gemeinsamer Bezugspunkt und Impulsgeber diente der neu erschienene Sammelband Instrumentaldidaktik k\u00fcnstlerisch gedacht<\/em>, herausgegeben von Hannah Lindmaier und Peter R\u00f6bke. Der Band f\u00fchrt aktuelle Diskussionslinien innerhalb der allgemeinen Instrumentaldidaktik zusammen und erweitert sie um unterschiedliche Perspektiven. Ein gemeinsamer Fixpunkt der versammelten Beitr\u00e4ge ist der Fokus auf Augenblicke, in denen es \u201eernst\u201c wird \u2013 im Sinne einer Verdichtung, die intensive musikalisch-\u00e4sthetische Erfahrungen erm\u00f6glicht. Doch was genau macht solche Momente aus? Und wie lassen sie sich didaktisch anregen, ohne sie erzwingen zu wollen?<\/p>\n

Diese Fragen bildeten den Ausgangspunkt f\u00fcr Gespr\u00e4che, in denen pers\u00f6nliche Erfahrungen, didaktische \u00dcberlegungen, k\u00fcnstlerische sowie forschungsbezogene Perspektiven miteinander in Verbindung gebracht wurden. Zur Sprache kamen unter anderem folgende Aspekte: das In-Resonanz-Treten mit dem Gegen\u00fcber oder der Musik selbst; das bewusste Ausdehnen eigener Grenzen, um tiefer in die Musik einzutauchen; das Erleben eines pl\u00f6tzlichen musikalischen Flusses, der durch das Loslassen von Kontrolle erm\u00f6glicht wird; die Bereitschaft, volles Risiko einzugehen; das Wechselspiel zwischen spielerischem Tun und reflexivem Lernen. Solche Momente, in denen sich Musizierende zugleich pr\u00e4sent und gestalterisch wirksam erleben, wurden von vielen als zentral f\u00fcr eine k\u00fcnstlerisch verstandene Instrumentalp\u00e4dagogik benannt.<\/p>\n

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\u00a9 Benedikt Pl\u00f6\u00dfnig<\/figcaption><\/figure>\n

Die einzelnen Diskussionsgruppen wurden von Cecilia Bj\u00f6rk und Ivanka Muncan, Michael G\u00f6llner, Hannah Lindmaier, Judith McGregor, Benedikt Pl\u00f6\u00dfnig und Peter R\u00f6bke moderiert.<\/p>\n

Mit dem Ziel, den Diskurs im Dialog mit den instrumental-\/vokalspezifischen Didaktiken weiterzuf\u00fchren, kamen anschlie\u00dfend Lehrende aus unterschiedlichen instrumentalp\u00e4dagogischen Arbeits- und Berufsfeldern in einer Podiumsdiskussion miteinander ins Gespr\u00e4ch. Neben den beiden Herausgeber_innen nahmen Elisabeth Aigner-Monarth (Ludwig van Beethoven Institut f\u00fcr Klavier in der Musikp\u00e4dagogik), Anna Guggenberger (Franz Schubert Institut f\u00fcr Blas- und Schlaginstrumente in der Musikp\u00e4dagogik), Michael G\u00f6llner (Institut f\u00fcr musikp\u00e4dagogische Forschung und Praxis) und Isabel Schneider (Alma Ros\u00e9 Institut f\u00fcr Streichinstrumente, Gitarre und Harfe in der Musikp\u00e4dagogik) teil.<\/p>\n

Die Diskussion verdeutlichte: Ob im universit\u00e4ren Unterricht, an Musikschulen oder in sozialen Musikprojekten wie Superar<\/em> \u2013 k\u00fcnstlerische Momente sind kein Zusatz, sondern Keimzelle und Ziel musikalischer Bildung gleicherma\u00dfen. Der Workshop bot wertvolle Impulse f\u00fcr eine Musizierp\u00e4dagogik, die die Sph\u00e4re zwischen dem K\u00fcnstlerischen<\/em> und dem Unterrichtlichen<\/em> als grundlegend interdependent begreift.<\/p>\n

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\u00a9 Benedikt Pl\u00f6\u00dfnig<\/figcaption><\/figure>\n

Zudem wurde deutlich, wie viel Potenzial im Austausch unterschiedlicher musizierdidaktischer Perspektiven liegt. Das gemeinsame Interesse an der Anbahnung k\u00fcnstlerischer Prozesse, \u00e4sthetischer Wahrnehmungen und intensiver Musiziererfahrungen kann dabei einen tragf\u00e4higen Nenner f\u00fcr eine reflektierte und lebendige Unterrichtspraxis bilden. Die Veranstaltung brachte Studierende, Lehrende aus der Fach- und allgemeinen Didaktik sowie Praktiker_innen aus dem Berufsfeld in einen vielschichtigen Austausch. Besonders positiv hervorgehoben wurde von den teilnehmenden Studierenden die Vielfalt der Perspektiven, die durch die Zusammensetzung der Beteiligten erm\u00f6glicht wurde.","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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